关于低年级小学生写作习惯养成的思考(一)

关于低年级小学生写作习惯养成的思考

《小学语文新程标准》指出：低年级的“写作”叫“写话”，对写话的要求是：“对写话有兴趣，写想象中的事物，写自己想说的话。出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。​但由于低年级学生对写作没有清楚的认识，语言组织能力不强，字词积累少，缺乏生活经验，在写话时就出现了语言表达不完整，错别字多等问题，为了帮助学生解决这些问题，老师就要在教学中，有针对性地进行写话训练，让学生的写作达到《语文课程标准》中的要求。以下是关于低年级小学生写作习惯养成的几点思考：

一、指导学生有步骤、有计划的观察

首先，让学生掌握观察的顺序，在观察时才会做到细致有序。老师在引导学生时，让学生先从物体的大体轮廓开始，再按照一定的顺序对各个部分进行细致地观察，即从上到下、从左往右或由外到里，例如，观察植物的时候，一般从整体形状、茎、枝条、叶、花、果实及生长变化；观察动物时，先看动物的大体轮廓，再从头、嘴、眼、耳、背、肢体，，最后又返回整体。观察人物时，先观察人物的外貌特征，再对其他特征进行观察，如人物的说话方式，做事风格，由此推断人物的心理活动。学生掌握了观察顺序，就会按照观察的顺序进行写作，作文表达自然不会混乱。其次，指导观察时要结合多重感官。学生在接受知识时，往往以听和看为主，知识的记忆只停留在大脑表层，不及时复习，就会遗忘。所以，在观察时，参与多重感官，学生在才会有更深的体验，感受更加深刻，为以后的写作积累素材，例如，在写作课上，老师拿来一只香蕉，先让学生拿眼睛看，香蕉是黄色的，样子像一把弯弯的镰刀；再让学生闻，有一股淡淡的香味；最后让学生品尝，吃起来更香。这样一步一步引导学生，通过视觉、嗅觉、味觉，多种感觉结合起来，学生描述起来就很容易了。

二、培养学生观察周围事物的好习惯

如今，低年级学生写作中出现“假、大、空”等一些现象，造成这样的原因之一就是学生不会观察生活，不知道如何去写真实的事，写作缺乏真情实感，枯燥乏味，那么这就需要老师和家长共同培养孩子随时观察生活的好习惯，教给孩子观察的方法，告诉学生写作源于生活，平时，要多留意生活中的事物，如与父母出去游玩时路边的风景、在家里、在校园里、和朋友玩的过程中等等这些都可以作为观察的对象。老师可以在实践中指导学生观察，如秋天到了，带领同学们观察秋天校园里的变化，地上的小草，空中的落叶，树上的果实，同学们的穿着，天气的变化等等。只有养成留心观察生活的习惯，才会让写作中充满童真、童趣，作文内容更加丰富真实。

三、在阅读中积累