小学生课外阅读现状调查及对策建议(二)

在对学生进行阅读能力培养的过程中，存在着阅读时间就短的情况，有大部分的同学就是将阅读作为任务，有时读个10分钟或者20分钟就可以完成任务了，将阅读时间控制在半个小时以内的同学非常多。根据义务教育的有关标准显示，在学生的小学阶段课外阅读量要在150字之上，在教育规定中还明确地指出了，学生每个教育阶段的具体阅读数量。课外阅读的实际效果直接影响着教学质量，而且小学生的课外阅读类型基本都是漫画或者卡通类的书籍，严重缺少文学著作与艺术的作品，娱乐类型的书籍虽然可以有效的吸引儿童的注意力，但是儿童文学素养无法得到有效的培养。

三、小学生阅读的改进方案

（一）发挥学校及老师的积极引导作用

根据实际的调查结果可以看出，大部分的同学都是在老师与家长的限制下进行被动阅读，在这种情况下，只要教师始终坚持正确原则，那么学生阅读能力的培养也不算什么难事[1]。教育人员可以通过建立良好阅读气氛的方式，吸引学生进行阅读，为学生提供一个良好的阅读环境，在这种情况下，学生也能互相感染、互相熏陶。教育部门也要定期地开展多种类型的教育活动，通过这种形式将阅读的目的传达给学生，并且在活动结束后，需要学生作出总结与反馈。

（二）增强对课外阅读的指导

阅读能力的培养要从小开始，所以在选择教育内容时，教育人员需要选择适合学生年龄的书籍，并且还要注意书籍需要具有一定的趣味性与文学性。书籍的选择对于学生兴趣的培养有着很大影响，在如今的出版市场中初级的种类非常齐全，有些书物会对学生的心理成长造成影响，所以选择适合的读物具有一定的重要性。

（三）建立数字化阅读资源平台

还需要根据学生的特点构建良好的阅读资源平台，从而为学生阅读提供良好的环境[2]。在这种情况下，教育机构也可以利用平台的方式，实施素质化阅读教学。这种资源平台的方式对于农村学生来说有着更加明显的作用与帮助，其主要的功效是拉近学生之间的文化距离。

在对学生进行教育能力培养的过程中，家长与教育人员有着同样重要的作用，作为学生家长，应该为学生创造最佳的阅读环境，并且与孩子共同进行阅读，并且与孩子讨论阅读内容，从而提升孩子的阅读兴趣。

参考文献

[1]徐小霞,王絮茹.浅谈如何提高农村小学生课外阅读的有效性[J].才智,2019(27):21.

[2]马晓伟.藏区小学生课外阅读现状的调查及对策分析[J].西部素质教育,2017,3(01):285.

[3]刘锡娥,田方玲.农村小学生课外阅读现状的调查与研究——以粤东北某地区为例[J].湖南第一师范学院学报,2014,14(02):27-33.