小学生自我管理能力的培养方法

小学生自我管理能力的培养方法

    学校生活中，有的班主任整日辛辛苦苦，起早贪晚，但班级管理工作却并不理想，而有的班主任并不整天围着学生转，班级却管理得井井有条。原因就在于前者忽略了对学生自我管理能力的培养和提高，影响了学生积极性的发挥。实行素质教育，创建一个良好地班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任，我认为，班主任在有效的进行班级管理过程中，不能仅靠一个或多个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生既是管理对象，又是管理主体，达到“管，是为了不管”的目的。下面，结合我的小学班主任的工作经验，谈谈构建小学生自我管理能力的培养方法。

  一、强化学生的自我管理意识

    自从我国施行计划生育以后，独生子女的数量逐年递增，孩子们在大人的百般呵护下过着衣来伸手饭来张口的生活，过多的爱助长了孩子们的惰性，阻碍了孩子们独立发展的脚步。

    当孩子一踏进学校，这些孩子就显得无所适从，作为班主任，作为孩子的管理者，悉心的引导就显得尤为重要了。我首先利用班队会对学生进行教育，要求他们自己的事情自己做，自己整理文具，清洗书包，为父母做一些力所能及的事情。

    其次我还给同学们讲故事，以浅显的童话故事让他们知道自我约束是多么重要。例如“木偶奇遇记”中的小木偶刚开始放任自己，想干什么就干什么，结果变成了一头驴子，他吃尽了苦头，受到别人的嘲笑，后来他醒悟了，他决心做一个好学生，他走进学堂，开始读书，不再去跟外面的坏人鬼混，他开始心疼爸爸，想念妈妈，终于有一天，他变成了有血有肉的正常的孩子。孩子们深受感染，他们从小木偶的身上他们看到了自己影子，也看到了未来的希望。

 二、激发学生的集体荣誉感来强化学生自我管理的意识

    学生是班集体的一分子，每位学生都像一片叶子，为班集体这棵大树输送营养，让它葱翠茁壮。当一个班集体通过大家的共同努力取得辉煌的成绩时，作为班级体的成员，又怎能不骄傲不自豪呢?

    这种由内心升起的自豪感可以让班上的每位成员备受鼓舞，它能激励更多的成员去约束自己管理自己，自觉地为班集体做事，为了维护班级的荣誉，他愿意做的更好，学生的自我管理意识也就树立起来了。例如，学校每周都会对每个班进行考评，表现好的班级可以获得流动红旗，管理者要带领同学们积极做好身边的每一件小事，争取更多的获得流动红旗，班级的这种荣誉感会激励更多的同学去自觉的约束自己，做好自己的分内之事。

三、民主选举班干部

以前班干部地选举由学生提名，举手表决通过.常常有这样一部分学生，从进小学开始，就因为听话、大胆等原因被选上班干部，以后又因为有了工作经验，有了一定地组织上和管理能力，从一年级到毕业，连选连任，致使多数学生失去了锻炼地机会.为了使更多地学生有当干部地机会，我采取干部定期轮换制地方法.班干部从没有担任过地同学中间选举产生.由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会.这样既可给更多地学生提供锻炼地机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体地位置，正确处理个人与事业的关系.班干部地职责是协助老师管理班级，负责检查各管理小组地工作，并记录检查情况。

四、班干部的轮流制可以加强学生的自我管理

    每个学生都有展现自我的愿望，特别是那些个人能力较差，学习不突出的同学，别看他们平时一副满不在乎的样子，其实，在他们的内心深处，潜在的进取意识正在蠢蠢欲动，教师不正确的引导会把孩子的这种意识扼杀在萌芽状态，班干部的轮换制就能很好的激发他们这种意识，他们成为班干部，在管理其他同学的过程中，自然也就约束了自己的行为。

    比如小组长的轮换制效果就非常显著，每个同学可以当三周的小组长，被选为小组长的同学就有了一种潜在的使命感和责任感，他们主动要求进步，努力地去完善自己，乐于改正自己的错误，强烈希望得到组员的认可，激发了他们自我管理的意识。

 五、在活动中培养小学生的自我管理意识

    开展丰富多彩的校园活动是培养小学生自我管理的重要途径，首先，在开展活动前必须有一个周密详细的计划，这个计划包括活动目的，参加人员，活动规则及步骤。计划的拟定最好由学生独立完成，充分发挥学生的自主能动性。

    其次，充分调动学生参与的积极性。作为老师，只能给予指导，而不能一手包办整个活动，甚至强行将学生的活动变为课堂教学的延续。在这一点上有两种做法不应提倡：一方面是教师对活动的进行插手太多，学生失去了自主性，只能按老师的意图来活动，最终使学生失去了对活动的兴趣。

    另一方面是教师将活动简单当成学生自己的事不闻不问，任其自然，这实际上是一种不负责任的表现。我们既要确定学生在活动中的主体性，也要发挥教师在活动中的指导作用。其次，活动应向学生提供更多的自我管理的机会。儿童喜爱活动，因为活动更接近于他们的生活实际。

    因此，儿童在活动中总是希望能发挥自己的作用。班主任应让每一位学生都参与到活动中来，给每一位学生锻炼的机会。特别是那些管理能力差的学生更要格外照顾。当活动结束时，要及时引导学生进行总结是学生的自我管理能力在各种各样的活动中不断提高。

六、班主任引导学生自我管理

引导学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。在班里成立若干管理小组，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。比如路队组--负责上下学排队回家的纪律，卫生组--负责教室和公共区的卫生情况，纪律组--负责课间纪律，学习组--负责作业的收发工作，各级岗位明确，每天由各组长向老师汇报情况，利用这种形式多样，人人参与，各司其职的形式自我管理，不仅使学生的自主意识明显提高，也对班级的集体建设起到了积极的推进作用。

七、经常与家长沟通，开好家长会，借助家庭的力量培养孩子自我管理的能力

    一些孩子在学校表现的很好，一回到家就变成可另一幅模样，这和每个家庭的教育环境有着密切的关系，教师要及时与家长沟通，共同培养培养学生自我管理的习惯。教师要利用家长会向家长宣传培养孩子自我管理的方法，对孩子既不能放任不管，也不能抓得太紧，包办一切，在家里也要让孩子做一些力所能及的事情，决不能让孩子成为一个学习的机器。

   总之，培养小学生自我管理的任务任重道远，小学班主任要认真抓好班级管理工作，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养小学生独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者地角色以实现“管，是为了不管”的目标。