心理健康教育对小学教学的影响

心理健康教育对小学教学的影响

教学要贯穿“心理健康第一”的指导思想，就必须重视学生的心理健康，树立现代教育观与现代健康观。教育与智力、心理、心境、意志、人格等方面有很大的关系，最大限度地调动学生学习的积极性，呵护小学生的心理健康，加强教学效果等。

一 关于小学教学心理健康教育的作用

1.了解小学生的心理特征：

小学低年级的同学都是年龄不大的孩子，刚到一个新的学校需要认识新的班级学校，熟悉身边的同学和日常生活环境和基本规则，心理难免心生恐惧和害怕，这时候老师就应该帮助学生树立集体意识，培养自主参加各种集体活动，同时要学会表达自己的情绪，比如：一个二年级的小学生早上起床，心情不错，高高兴兴去上学，语文课上，课本内容没听太懂，老师提问没有回答上，顿时情绪低落，极度不开心，烦死了，但是在课间休息时候，和同学一起做游戏，心情马上转变了，开心极了，这位同学的情绪虽然丰富而强烈，但是起伏变化也太大了，很不稳定，而且容易冲动，所以在教学的过程中必须要贯穿心理教育的重要性。心理健康教育是小学各学校素质教育的重要组成部分，对小学生身心的健康成长和发展、思想品德的教育有重要的作用。心理素质是小学生素质结构的重要因素，教育的目的是要提高全体小学生的各项素质，使他们学会生活、学会求知、学会做人、学会审美、学会劳动。心理健康是小学生德、智、体、美、劳等方面发展的基础和保证，没有健康的心理的小学生很难形成良好的品德和习惯，对于学习和智力发展来说，健康的心理可以推动小学生智力的协调发展，心理健康和身体健康相互影响。

2.探讨小学教学中心理健康教育的涵义：

我们这代人从小受“棍棒底下出孝子”的教育理念影响，自己对待孩子打骂式教育肯定是避免不了的，时代的进步，现在倡导的先进教育不打骂孩子，科学的家庭教育自然而然比打骂式教育要好。在教学中遵循心理健康教育的要求，提高贯彻“心理健康第一”指导思想的自觉性，充分发挥修身养性的特殊作用并加以拓展；借助心理健康知识，并指导学生开发心理潜能，普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，心理适应为主要的教育，指导与帮助学生排除心理困扰，克服心理障碍。

二、小学教育中的心理健康教育的策略与途径

1.老师必须深入学习《心理学》，掌握各种教学手段和策略，了解学生的心理需求，精心设计制作，这样的课堂才可能引起学生兴趣、得到响应和产生共鸣。有目的地探索教材中有关心理健康价值的知识内容，或补充一些相关的材料，运用讲授、谈话、演示、讨论和观看心理健康教育的录像、光盘等策略，使学生树立健康的新观念，重视心理健康的维护，防治心理疾病。

2.优化课堂心理环境，推动心理健康教育。优化课堂教学心理环境的核心就在于建立和谐的师生关系。爱是学生基本的心理需要，“没有爱就没有教育”。教师真诚的关心、爱护、鼓励学生，理解每个学生的心灵，尊重学生的人格，并以此赢得学生的尊重和信赖，就会缩短师生之间的心理距离。师生情感相容、友好互谅、亲近依恋的心理关系，可以营造宽松和谐的课堂心理环境，推动心理健康教育。在教学中，让学生尝试操做示范、当小组长或当“小老师”，使每位学生都有展现自我的机会，达到锻炼胆量、培养能力的目的。针对有些学生平时技术掌握不错，在考试中却发挥失常的情况，可以在教学中采用模拟考试的策略，对学生进行心理训练。比如：先让学生进行模拟练习，让学生了解和相信自己的能力，消除紧张、恐惧、担心的心理，从而提高学生的心理素质水平。活动常会出现一些激动人心的关键时刻，领先的一方如何将优势变成胜势，落后的一方如何扭转乾坤反败为胜，双方都要承受巨大的心理压力。我们可以将这种特殊的心理考验移植到教学中，锻炼学生的心理素质。体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格

3.注重个性，全面施教与因材施教相结合，形成良好的个性心理品质。在教学中创造一定的时间和空间，在教学中贯彻以下要求：寓于严密的组织教学中；运动与德育融为一体来教学；发挥教师自身的言传身教作用；通过学生自我心理活动与体验来教育、培养。它充分体现主体性教育思想，从多层面、多功能角度发展学生的主体性，增强学生的主体意识，使其具有主动学习和主动创造的能力，并从中获得充分的学习体验，以推动身心发展。小学生好表现、善于模仿，针对这一特点，在教学的过程中多给一些让学生表现自我的机会。学生都是好强的，为了能站在讲台上大声的讲话，而且能口齿伶俐的朗读，获得老师和同学的好评，在老师带领同学们练习时就会认真模仿老师的动作，掌握要领，而且会主动地去学习和创造。当学生大声朗读完之后，老师给予赞赏和鼓励，同学的掌声，会让学生心理上得到一种满足，让学生有通过自身努力获得成功的体验。贯彻因材施教的基本要求是：面向全体，有意识地设计教学内容和教学策略，弱化、扭转不良的心理倾向；重视部分，即对心理素质不稳定的学生，多加鼓励，多给机会，强化健康心理训练；照顾个别，即对缺乏自信心、自尊心、争胜心的心理脆弱、失调的学生，多鼓励、多谈心，营造一个轻松愉快的氛围，通过“手拉手”结伴活动等策略消除他们的心理负担，保护学生脆弱的心灵。

4.适度挫折教育，提高学生的心理承受力。教师根据教学的特点，针对不同能力的学生有意设置某些障碍，增加完成的难度，当学生出现注意力不集中、学习态度冷漠或不按要求练习时，应及时给予适当批评，使其认识到错误所在。对在练习中明显偷懒或有违纪行为者，不妨采取适度惩罚，以增强学生的纪律意识与心理承受力，心理健康是每一个人走向现代化、走向世界、走向未来建功立业的重要条件，对于推动人的心理健康发展具有积极的影响。学校应坚持贯彻“心理健康第一”的指导思想，在教学中应努力寻找教学锲机，创造教学环境，积极渗透心理健康教育，让学生学会学习，学会生活，培养成为具有良好的社会适应能力和健全发展的人。

总之：在小学学科中开展心理健康教育是学生健康成长的需要，是推动素质教育的必定要求。作为一名教师应该创设符合心理健康教育所要求的人际环境、心理环境、寻找心理健康的契机。我们也应该根据日常生活中的教学实践，不断地进行反复思考和经验总结，深刻意识到小学心理教育的重要性，并且不断地寻找具有可行性的方法和策略，在实践的基础上进行课堂教学方法的创新，从而能够促进学生心理健康和身体健康的共同发展。