小学生数学学习困难的原因及教学对策

小学生数学学习困难的原因及教学对策

[摘要]形成小学生数学学习困难的原因既有学生内在的因素，也有外在的因素。小学生数学学习困难的形成因素主要包括知识结构不合理、必要的知识缺陷、顿悟思维受阻、思维品质差、消极的情感态度体验等。根据小学生数学学习困难产生的原因，采取有针对性的教学措施消除学生在数学学习中的困难，实现人人在数学学习中得到最大的发展，既是数学教学追求的目标，也是实施素质教育的根本要求。本文从小学生数学学习困难的原因入手，提出优化学习心态，重树学习信心、创设良好的学习环境，激发学习兴趣、把握教学节奏，实施分层教学、促进数学学习困难的学生学习方法的改变、多方合作为学习困难的学生的转化创造优良学习环境等五个方面的解决对策，以期对小学数学教育提供一定的借鉴经验。

[关键词]小学生；学习困难；原因分析；教学对策

小学生数学学习困难，是指小学生在数学学习中不能有效地理解和掌握知识，不能利用数学知识解决问题，学习成绩明显落后于同龄儿童。小学生数学学习困难的形成既受教育因素、学习环境等外在因素的影响，也与他们的心理、生理等内在因素有关。消除小学生数学学习的困难，实现人人在数学学习中得到最大的发展，既是数学教学追求的目标，也是实施素质教育的根本要求。本文将从学习心理的角度分析小学生数学学习困难形成的原因，并提出教学对策。

一、形成数学学习困难的原因

（一）基础知识缺陷

小学生在数学学习中获取新知识的速度与效果，既与新知识同数学认知结构中原有知识的相似性有关，也与数学认知结构中知识的丰富程度、熟练程度等因素有关。小学生的数学认知结构，就是他们通过数学学习，在大脑中形成的数学知识网络，这个网络连接的是数学概念之间的关系，当学生面对新的学习情景或运用知识解决问题时，就要通过概念之间的关系从这个网络中去提取所需要的知识，并把它与新的数学知识建立起有意义的联系。但是，学生在进行数学学习或解决数学问题时所需要的知识如果在他们的数学认知结构中欠缺，或者学生头脑中即使有这个知识点，但它却没有与同类知识建立联系，这种提取也将受到影响，从而增加学生对数学知识理解和掌握的难度，使他们无法找到解决问题的思路和办法。

例如，学生口算80+90=？时，可以用“想8个十加9个十得17个十，即170”这种方法来口算，但对有的学生来说，用这种方法口算会感到困难，其原因有两方面，一是他们不会计算8+9=17，也就是说，口算时，他们在原有数学认知结构中无法提取到8+9=17这个固定同化点知识；二是学生认知结构中虽然有8+9=17这个固定同化点知识，但是不能把80+90通过8个十加9个十得17个十与8+9得17建立联系，同样使得提取受阻而不能口算80+90。