关于学历提升学习的体会(二)

《教育心理学》明确指出:教育心理研究对象不限于学校情景中学和教的基本规律，而是扩展为各个年龄阶段，各个范围里的学习和教育过程中交互作用的规律。

(一)、教育心理对教师的意义

教育心理学对教师成长的影响主要表现为三个方面：

1、关注生存阶段。教师非常关注自己的生存适应性问题，可能会把大量的时间花在如何与学生搞好个人关系上，而不是角度他们知识与技能，并让他们获得学习上的进步。

2、关注情景阶段。当教师感到自己已经完全生存时，他们越来越关注学生的成绩。从而把精力放在如何教好每一堂课上，考虑一些与教学情景本身有关的问题。

3、关注学生阶段，当教师顺利适应前两个阶段后，教师将考虑学生的个别需要问题，并认识到学生们的先前知识与学习能力是不同的。同样一种材料可能适于某些学生，但不适于另外一些学生。同样一种教学方法对好学生有效，但对差生则行不通。从而对不同的学生确定不同学习目标，选择不同的学习内容，采用不同的教学方法。

（二）、学生心理特征和心理咨询。

儿童的智力发展不仅是渐近的，而且是遵循一定顺序的。每一个阶段之间是不可逾越、不可颠倒的。因此，教育必须遵循这一规律。教育不能将儿童看作“小大人”来对待，要遵循儿童的思维发展规律来考虑教育教学。

1、 因势利导。关注个别差异和多元智力。

个别差异是指个体之间在稳定的心理特点上的差异，包括性格、能力、兴趣等方面的差异。在学校环境中，学生的个别差异主要表现在学生家庭文化背景的差异、志向水平的差异、智力的差异、学习风格的差异，所有这些差异都直接或间接地影响着教育教学活动。所以，只有真正地了解和掌握到学生的个别差异，在教学中，根据这些差异行因材施教，才能保证教学顺利进行。

2、心理咨询对儿童心理发展的意义。

（1）儿童心理问题的现状呼唤儿童心理咨询与治疗的出现。

（2）儿童心理咨询与治疗的疗法与技术。

（3）回顾儿童咨询与治疗的历史显示了儿童咨询心理治疗的重要作用。