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新课标“空间与图形”教学实践的困惑与反思
一、乱花渐欲迷人眼——“动”之困惑 新课标实施几年以来，老师的教学观念，学生的学习方式，课堂的组织形式，都发生了一系列翻天覆地的变化。“空间与图形”领域的教学尝试更是走在了联系实际，重视操作，勇于探索的课改最前沿。教材编排更生动了，老师的教学革新更主动了，学生操作更活动了，课堂气氛更灵动了……每个人都在“动”中收获着成功，也免不了在“动”中引发困惑。 故事？数学？ [案例1]：某老师在教学二年级上册数学《观察物体》时，发生以下片段： ·引入片段 师：小朋友喜欢看动画片么？我们一起来看一段！（播放恐龙在野外生活的动画片） 师：看过画面，你想对恐龙说些什么？ 生：这些恐龙真可爱！ 师：为什么现在已经没有恐龙了？（简单交流后适时对学生进行保护环境、爱护动物的情感教育） 师：今天我们也来走近恐龙，仔细观察观察它。老师为每一组的小朋友准备了一只玩具恐龙，既然是我们一个小组的玩具，那么应该…… 生：不要把它弄脏！ 生：放在桌子中间。 生：要爱护它…… ·探究新知片段： 师：你看到了恐龙的什么？（学生自由交流） 师：如果你要看清楚它的全貌应该怎么办？ （生刚回答绕着转一圈，边走边看，就有学生提出疑问） 生：如果是真的恐龙怎么办？ 师：你们有什么好办法帮助他？ （生争先恐后抢答） 生：“离它远远的，偷偷看。”“坐在飞机上看”“用望远镜看”“躲在草丛中看”…… （又引起争论，没有真的恐龙了……） 老师一一肯定会动脑筋的小朋友。 ·练习片段： 师设计了电脑显示恐龙局部，猜是什么部位，再次引起全体小朋友的大讨论。 课末，师：今天你学会了什么？ 生：“我学会了用不同的方法观察恐龙”“我能从恐龙的一个地方猜出它什么样”“我认识了
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