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浅谈课程改革与对话教学之我见
[摘 要] 本文以当代课程改革的新理念为切入点，阐述了一种对时代精神做出回应的教学方式。文章从“理解课程改革的新理念”到“感悟、实践对话教学的新价值”，试图为我国当前教学的课程改革，提出一种新的教学形态的预见。 [关键词] 课程改革 对话教学 新价值 一、对当前课程改革新理念的认识 课程的价值在于为学生构建知识、能力、态度及情感和谐发展的基础。教育与课程是一定时代的产物。从当前世界课程改革的整体趋势来看，传统的以百科全书为范式的课程内容选择的价值取向的时代已经终结，不仅发达国家，而且许多发展中国家也正在实现“囊括式”选择课程内容向“精选式”选择课程内容的转变，其目的在于使学生具有“21世纪社会所需求的能力”，即“学习者自身去创造新知识框架的能力”。 联合国教科文组织提出的“学会生存”的命题，作为新时代学力概念的核心受到了国际教育界的关注。“生存能力”所强调的不是纸上谈兵的知识，而是活生生的生存智慧。这意味着学生应当形成“能动的学力”而不是“被动的学力”，“充实的学力”而不是“贫弱的学力”。“学力”原本有两层含意，一是指业已习得的现实的学习能力；二是指潜在的未来的学习能力。学力目标的定位：不是“以量取胜”而是“以质取胜”。21世纪的学力目标主要定位于对方法论知识、价值性知识的把握和创造性思维能力、语言表达能力、实践能力的形成。换言之，传统的“3R”（读、写、算）时代终结，崭新的“3C”关怀、关切、关联时代已经来临①。
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