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个性化阅读的有效指导 [摘 要]《语文课程标准》中指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感中活动中，加深理解和有所感悟和思考， 受到情感熏陶，获得思想和启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受要逐步培养学生探 究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批 评等环节，拓展思想空间，提高阅读质量。由于强调了个性化阅读的人文性倾向，在教学中 出现了一些误区。只有辩证处理学生学习与教师指导的关系，对个性化阅读进行有效指导， 才能使新课程阅读教学取得预期效果。 [关键词] 个性化 阅读 有效指导 阅读是一种个性化的行为，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生 自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验， 感悟阅读方法，提高阅读水平。作为学习主体的学生逐渐活跃，他们在课堂上充满了欢乐， 也充满了机智与智慧，不同的体验、不同的解读让语文课堂充满生机。然而学生独特的“感 受、体验和理解”不是信马游缰的，教师应进行辩证的分析、引导、梳理和扬弃，要着重关 注学生对学习活动本身的参与度和思维的深度，学生个性化的阅读行为除个别生成性问题 外，绝大多数都应该在教师课堂教学设计的情境之中，或难点、或重点、或疑点、或关键点，
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