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浅谈小学语文课的教学创新 【摘要】教学创新是基础教育改革的重要课题之一。当前，小学语文教学组织形式呈现出注重个别化教学以及多样化、综合化发展的重要发展趋势，作为课堂教学改革的现实环节与落脚点，小学语文课教学创新应着重从实际出发，结合小学生阶段及年龄，努力探索教学新方法、新思路，为促进教学改革与发展服务。本文就如何在小学语文课教学中的创新方法进行了初步探讨。 【关键词】小学 语文课 教学创新 在课程改革的背景下，笔者认为，作为语文教师，我们的首要工作便是让孩子在语文课中幸福地成长，使之成为拥有丰富的精神世界与巨大的创造力量的人。 有人说：“语文教育应给孩子以梦。”确实，童年是多梦的季节，孩子的心中充盈着想象的激情，蓄积着创造的欲望。对这个五彩的世界，他们有着太多太多梦幻般美好的期待。而语文，似乎生来就是为放飞孩子们的多彩梦而存在的。在那儿，花会与他们共舞，白云会与他们说话，小音乐家杨科希望和他们共享幸福……许多字连缀在一起，仿佛起了魔力，教人奇思，让人遐想。孩子们在追“梦”中，原有的灵性得以迸发，潜具的悟性得以唤醒，与此同时，他们对祖国语言、民族感情也开始了美好的体验。那么，语文教学该怎样还孩子以“梦”的快乐与自由呢？ 一、营造“梦”的情境 这是一堂四年级的语文课——《游园不值》：教学中，教师让学生以诗人的身份想象“园内景象”、作一回叶绍翁吟诵这首诗、以其他景物为内容创造性地改写最后一行诗，丰富的教学情景最大限度地激发了学生动机。想像“园内景象”为学生进行创造性想像提供了广阔的空间，那一串串美妙生动的词汇，那一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带入了诗中情境，领略到诗文中“空白” 艺术魅力，深层次地诱发了学生的审美体验。他们一个个沉浸在无限美好的遐想中，忘情地描述着，激动地诵读着，智慧的火花燃烧得如此炽烈。什么力量如此神奇，使得孩子这样忘我地投入？一个重要因素是情境，教师倾心营造和与学生心灵相通的情境，研究表明，恰当的情境刺激有利于孩子的自主体验、想象放飞、个性张扬，能诱发和促使“梦”的发生。毫无疑问，儿童与阅读的文本间存在着必然的或大或小的审美距离，只有当儿童与文本间产生了某种撞击，文本才会展现出无限丰富的意义，儿童也才会从中获得满足。而情境，正是二者联系的纽带。 情境召唤着“梦”，就像种子发芽离不开阳光雨露一样，儿童“梦”的生成也需要一定
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