小学后进生的心理辅导案例研究(二)

情绪表现有些低落，谈话时可明显感到焦虑、不安，但语言清晰，思维逻辑正常，自知力完整。没有明显躯体不适感。

（四）社会功能

几乎大部分时间都在学习上，与同学间交流不多，也没太参加集体活动。与他人相处时，不知道如何进行交流，有明显不自信之感。

（五）问题者自述

我是一名来自农村的学生，父母都是种田的，我有一个姐姐。我们家经济并不富裕，在我7岁的时候，父亲大病了一场，刚好那年又赶上旱灾，田里收成很不好。为了治病和生活，爸妈多年来攒下的积蓄全部花完了，家里一贫如洗。后来，姐姐不得不辍学到外去打工，而我，被爸爸妈妈要求继续读书。父母将我送到县城的小学，周围都是县城的学生，家庭条件很好，而我的家庭情况并不是很好，我与周围同学有些格格不入，学习上感觉力不从心。

二、后进生形成原因分析

对于一个六年级的学生，马上面临升入初中的压力，其存在一定的自卑情绪之中，我们认为形成他自卑的原因主要有以下2点：

第一，班级中没有要好的朋友。王某性格内向、不善交流，且家在农村，面对外向的城镇中的男同学，他内心有着自卑情绪，因此没有要好的朋友，这更加剧了他内向、孤僻的性格形成。

第二，父母与之沟通较少。家庭条件并不富裕，但是父母却将其送到县城的小学就读，可见父母对其抱有强烈的期望。但是因为家庭重担，父母均将心思放在打工赚钱上，并未经常与王某交流。王某成绩下降，父母多是责怪，并不注重孩子的心理疏导。

三、后进生心理辅导策略

（一）学校心理咨询师

根据学校心理咨询师的观察和交谈，认为该生是一名来自农村的贫困生，因为被父母寄予了很高的期望，又达不到这些期望而引发焦虑，其因为自卑情绪和自责情绪导致无法专注于正常的学习生活中。咨询师诊断其为焦虑情绪。因为出现焦虑有明显的原因，且为近期原因，焦虑反映强度可以理解，内容也尚未泛化；该生本身有很好的自知力，也有求助的愿望，所以属于一般心理问题。

针对该生的情况，咨询师确定了以下的咨询方案：①来访者中心疗法。通过全神贯注的倾听，给予来访者无条件的积极关注、共情，从而和来访者建立平等友好的咨询关系，使其负面情绪得到宣泄，也对自己有较实际的看法和积极的评价。②认知领悟疗法。通过找出该生不现实的、非理性的思维特点（主观愿望和现实往往不能相符），帮助他建立较为现实的认知问题的思维方法，消除焦虑、不安心理，减少不必要的困扰。③家庭疗法。咨询师通过与该生家庭中的成员进行交谈，促进家庭做出某些适应性改变，从而减轻该生的心理问题。