数学教学中学生质疑习惯的培养(二)

学生的预习需要教师的指导，因此，教师应该教给学生预习一篇课文的一般步骤，为预习活动建模，使 预习活动有章可循。预习一篇课文，一般来说可以按以下步骤进行：

(一）让预习成为阅读教学过程的第一个环节，这是提高学生阅读能力的重要手段。阅读课文前面预习内容，明确预习要求。首先了解课文的时代背景及作者生平，提出了预习的要求和做法。在预习时，应要求学生认真的阅读、理解，做到明确预习的要求，并按要求认真预习。教给学生边读边想边动笔的方法。小学生读书往往是小和尚念经有口无心。初学预习，我对学生提出严格要求，即口到、眼到、心到、手到，教给 学生用不同的符号把生字、重点词句、段落以及不理解的地方勾画出来，促使学生边读边想边动笔，并具体要求学生初读课文时圈出生字新词、查字典，注上拼音，写出解释，读颂课文；再读课文，完成预习题；而后默读课文，提出疑问。

（二）教给学生理解词语，读懂每句话，概括段意的方法。要使学生懂得，又对课文中出现的生词可先采用结合生活实际与联系旧知方法来理解，如找近义词、反义词等；对那些比较难理解的词语，可通过查字典并联系上下文来选择恰当大解释。对于一些复杂的长句子，教给学生使用简缩法来理解句意，即要求学生取掉枝叶保留主干，明确句子的主要内容，然后与原句进行比较，体会作者的写作技巧。对于一些含义深刻的句子，要求学生先画出，再联系上下文，想一想句子的意思，对于一些特殊的句子，则引导学生自己通过朗读读出不同的语气，或改变句式来加深对句意的理解。在预习课文时，指导学生运用已学的知识，先逐个归纳自然段合并起来，用归并法概括段意。这样，学生在反复训练的过程中便能逐步方法。

通读全文，了解课文的概貌。从头至尾地把课文读一遍，要求能大概的掌握课文的内容，获得整体印象和感受。

（三）拼读生字词表，在课文中找出生字词，并运用字典自学生字词，联系课文内容理解生字词的含义。