如何建设小学校园文化(二)

    许多校长认为，学校中心工作是教学，教育教学质量的提高是一个学校的生命线，是学校办学水平的唯一标志。教学成绩好，对上级，对师生，对家长都好交代，因此其他工作必须依附于教学工作，农村小学尤其如此。这样错误地把教学和校园文化建设割裂开来，只求成绩，忽略了校园文化建设的重要性，认为农村小学校园文化建设可有可无。或根本不了解校园文化的特点，为完成上级交给的任务按部就班，不思改革创新，忽视建立本校特色的校园文化，工作死气沉沉；或停留在美化环境、治理校园的浅层次上，不惜花大量的钱财搞绿化、硬化、房屋更新。的确，教学质量是反映学校工作水平的重要因素，但用教学工作代替一切的做法是一种目光短浅的行为，其结果只是单求教学成绩却忽视了学生的全面发展。这样学生的成绩上去了，但他们的身体素质、道德修养并没有得到提升。教师只教书，却没有做到育人的职责。

（二）唯制度论

     一些学校在加强校园文化建设工作中片面地强化制度管理，注重制度约束，忽略了校园文化的熏陶功能。在执行制度时，不注重营造文化氛围去激励教师，诱导学生，其结果就是执行者把校园文化活动作为一项任务去完成，忽视了这些工作对学生潜移默化、熏陶内化的作用，导致管理工作只能是管得了当面，管不了背后，没有真正从思想上解决问题，进而对执行制度阳奉阴违、抵制甚至反感。

（三）唯物质论

    盲目追求高、大、上，为校园文化建设而建设。投入大量的钱，把学校装饰得五花八门，把校园文化建设等同于看得见的物质建设，忽略了学校本身文化建设的特点。没有回到校园文化建设工作以学生为对象，以教育、影响、陶冶其一生为目的的本质上来。

（四）唯形式论