浅谈在小学数学教学中如何激发学生兴趣(二)

数学和游戏的关系源远流长，在还没有“数学”这个概念时，数学知识就广泛存在于各种游戏中，随着游戏的发展，数学也随之发展，因此，也可以说，游戏是数学发展的动力之一。皮亚杰在20世纪提倡的建构学习心理学中，已深刻地利用游戏活动使儿童内化建构其正确的数学概念。我国著名数学大师陈省身教授在2002 年国际数学家大会上，提出了“数学好玩”的理念，给人以很大的启迪。常见的数学游戏有火柴棍游戏、数字游戏、算术游戏、图形游戏、称球游戏和推理游戏。有的学生可能平时很贪玩，在课堂中容易分心，每次教学中有计划地将数学游戏运用到课堂上去，让教学内容融入其中，会激发学生对数学学习的积极性，从而让教学更显生动有效。

2、创设情境，激发学生兴趣。

    在所有学科中，数学是严密逻辑性和高度抽象性学科的典型，传统教学中，抽象的公式定论让不少学生在数学教学中感到乏味、枯燥、没兴趣，对课堂的教学质量产生了严重的影响，所以为了提高教学质量，教师应当在课堂教学中创设良好的课堂教学情境。好的教学情境能够充分调动学生学习数学的兴趣，是教学质量的突破口，复杂繁琐的定理在字面上让学生无法理解，可是将其运用到教学情境中，就会让人茅塞顿开，思路一下子通畅起来，从而引领学生全身心地投入到课堂学习中。

在此举一个例子加以说明，有一次课堂中讲到“点动成线，线动成面”时，生硬的理论知识让很多学生无法深入理解，大多数都提留在字面上的意思，最后我找来了一个乒乓球，向空中一扔,乒乓球划出了一道弧线;然后我又打开教室中的吊扇,吊扇徐徐转动,逐渐形成了一个面,然后我告诉学生,这分别就是“点动成线”和“线动成面”,学生的兴趣一下子就调动了起来。经过这次我自己也得到了一个结论，数学教学中，学生对繁琐的公式定理,记不牢、用不好,而单纯的死记硬背又往往容易，但是运用在情境中，学生会感兴趣，并且乐于接受。让自己和学生在教与学的过程都能简单快乐起来。