论小学课堂教学激励性评语表达研究

论小学课堂教学激励性评语表达研究

【内容摘要】

受传统课堂的影响，人们往往只是认为课堂教学评价是教师对学生行为和能力的一种认定，其实不然，课堂教学评价不只是认定，更重要的是激励和调控。

法国教育家第斯多惠曾说过“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”可见，课堂教学评价不只是认定，更重要的是激励和调控。每个学生都希望得到赏识，因此，教师要努力以真诚的语言，温和的表情，期待的目光，宽容的态度来调动学生的学习积极性，激起学生主动参与学习，不断创新的欲望和需求，增强学生的自信心。通过激励性评价让学生看到自己前进的足迹，享受成功的喜悦，通过激励性评价让学生发现自己的不足，明确努力的方向，形成改变的对策，通过激励性评价融洽师生、生生关系进行心与心的理解和沟通。

而激励性评价是指一种激发学生的内在需要和动机，鼓励学生自觉主动地提高自身素质的价值判断活动。促进学生的全面发展。作为新课程的实施者，在设计好课课堂教学过程的同时，还要在课堂教学过程中积极运用激励性评价手段，培养积极的学习态度，良好的学习品质，以及创新精神和实践能力，帮助学生认识自我、树立信心，奠定基础。

【关键词】课堂教学    激励性评语  

多年的教学实践了解到小学课堂中的教学评价语存在着两种不良倾向：一部分常态课的评价语平淡无味；另一部分公开课的评价语则存在“贴标签”的现象华而不实，任何教学行为都要讲求实效，不然只会徒劳无功，甚至产生消极影响，评价语亦不例外。加之小学课堂教学中受传统的评价观念根深蒂固，以成人本位、知识本位为主流，强调的是严明纪律、正