幼儿教师话语反馈的研究

幼儿教师话语反馈的研究

[摘 要]本文从幼儿教师的话语反馈出发，试图了解话语反馈的使用现状和存在的问题。本研究发现在幼儿教师的话语反馈中存在重复、追问、评价、归纳、引导、帮助和解说七种方式。其中前三种使用最为频繁，后四种使用较少。因此认为，幼儿教师的话语反馈水平有待提高。

[关键词]幼儿教师 反馈话语 

问题提出

已有研究者对课堂会话结构进行研究,总结出IRF的三段式的交际模式是课堂对话的典型模式。IRF会话模式通常是“老师引出话题一一学生回答一一老师给出反馈”这样一个流程"。有研究表明，教师反馈的环节对于学生的意义远大于教师发起提问的意义。恰当的反馈有利于孩子创造性、参与积极性等的提高；可以有效地帮助学习者强化正确、改正错误、找出问题所在、改进学习方法等；对教师而言，反馈能使教师在教学过程中及时把握教学效果，适时调整教学计划以适应孩子，改进教学方法从而使教学达到预期目标，最终有效地提高教学质量。在实习过程中，我发现自己在教学过程中,自己的反馈话语十分贫乏，对于孩