小学班级管理策略研究

中/小学班级管理策略研究

班级是现代中小学校开展教育教学活动的基本组织单位。是学生学习、生活和发展的直接环境和重要场所。良好的班级环境能够促进学生相互学习和共同成长，有利于学生社会化和个性化发展，有利于学生提升自我教育与自我管理。但是，良好的班集体并不是自发形成，需要全班同学、班主任、以及各科教师的共同努力。

    一、初始概念及其解题

1.班级：由教师和学生共同组成的，是学校进行教育和教学活动的基本单位，是学生学习、生活、发展的直接环境，也是学生实现社会化发展的重要场所。

2.班集体：班集体不是学生的简单集合，而是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，由具体明确的奋斗目标、坚强的领导核心、及良好纪律和舆论的班级学生组成的活动共同体。

3.班集体的发展阶段：研究表明，班集体建设，一般经历初建期的松散群体阶段、形成期的合作群体阶段、和成熟期的肌体阶段等三个发展阶段。

4.班级管理模式：有研究将班级管理模式划分为四个类型：（1）常规管理，即通过制订和执行规章制度去管理班级的经常性活动；（2）平行管理，即班主任通过对集体的管理来间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来。（3）民主管理，即班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理。（4）目标管理，即班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，以此推动班级管理活动，实现班级发展目标。

    二、基本思路和基本结构

分析中/小学班级管理策略，可以从以下两个角度展开：

第一，从影响班级管理的相关因素来探讨班级管理策略。一般而言，影响班级管理的影响包括：班集体的奋斗目标的有无与接受程度、班级所有学生现状与特点、班集体的领导核心作用的发挥水平、班风的影响水平、班主任的班级管理能力等因素。论文可针对中学或者小学班级的具体建设目标和任务，就每一个影响因素的正向作用的发挥来探讨班级管理策略。

第二，不同班级管理模式和风格的建设策略。一般来说，具有民主、平等、自主的班级管理模式，更有利于学生自我教育和自我管理能力的发展。但是在现实层面，由于多种影响因素，班级管理中还存在一些不良因素，妨碍了民主和自主的班级管理模式的形成。论文可以针对当前中/小学班级民主（自主）管理中存在的问题，分析其成因，再进而提出建设策略。

    三、研究方法

中小学班级管理策略的分析，建议可以从两个角度入手：

第一个角度，通过对已有研究文献的梳理，总结出自己的观点，基本还是描写分析概括。

第二个角度，运用个案研究的方法，通过对某个中学或者小学的班级的某类管理策略 的实践举措及其成效，具体分析这个问题。